KONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA NR 16 

w Rzeszowie

NA LATA 2024-2028

 

Koncepcja pracy przedszkola oparta jest na celach i zadaniach zawartych w aktach prawnych: ustawie o systemie oświaty oraz aktach wykonawczych do ustawy,   w   tym   w   szczególności   w   podstawie   programowej   wychowania przedszkolnego, Statucie Przedszkola Nr 16.

 

Podstawa prawna:

• Rozporządzenia  MEN  z  dnia  7  października  2009  r  w  sprawie  nadzoru pedagogicznego (Dz. U ,Nr 168, poz. 1324) Ustawa z dnia 19 marca 2009r. o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz zmianie innych ustaw ( Dz. U. Nr. 56 poz, 458),

• Rozporządzenia  Ministra  Edukacji  Narodowej  z  dnia  23  grudnia  2008r.(Dz, U. z dnia 15 stycznia 2009 r. Nr 4, poz. 17),

• Statut Przedszkola Nr 16.

 

Wizja przedszkola

 

• Przedszkole jest placówką bezpieczną, przyjazną dzieciom, rodzicom, pracownikom, otwartą na ich potrzeby.

• Praca przedszkola ukierunkowana jest na dziecko, jego potrzeby i wszechstronny rozwój osobowości.

• Umożliwia wyrównywanie szans edukacyjnych wszystkim dzieciom i  przygotowuje je do podjęcia nauki w szkole.

• Oferty edukacyjne stwarzają warunki do twórczości, rozwijania umiejętności i kształtowania samodzielności oraz wartości moralnych.

• Przedszkole przeciwdziała izolacji społecznej i nietolerancji.

• Wszyscy przestrzegają prawa dziecka, dbają o dobre stosunki międzyludzkie i skuteczną komunikację interpersonalną.

• Rodzice są partnerami uczestniczącymi w życiu przedszkola.

• Przedszkole zatrudnia wykwalifikowaną, kompetentną, zaangażowaną i odpowiedzialną kadrę pedagogiczną.

• Przedszkole uwzględnia w swoich działaniach potrzeby środowiska lokalnego.

• Promuje swoje osiągnięcia i ma dobrą opinię w środowisku.

• Stosowane aktywne metody pracy, programy i nowatorskie rozwiązania gwarantują wysoką jakość pracy przedszkola.

• Baza, wyposażenie, estetyka pomieszczeń i otoczenia wpływają na wysoki poziom pracy.

 

 

Misja przedszkola

 

Nasze Przedszkole:

• zapewnia dzieciom opiekę oraz bezpieczeństwo,

• tworzy warunki dla indywidualnego i wszechstronnego rozwoju dziecka,

• wspiera działania wychowawcze i edukacyjne rodziców,

• kształtuje postawy moralne, proekologiczne,

• promuje zdrowie fizyczne i psychiczne,

• przestrzega zasad wynikających z Konwencji Praw Dziecka,

• organizuje sprawne zarządzanie placówką,

• analizuje i ocenia efekty swojej pracy.

 

 

I. CELE OGÓLNE I SZCZEGÓŁOWE

 

1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci.

• Nasze przedszkole pracuje zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną koncepcją pracy,  która  jest  analizowana  i  modyfikowana  w  razie potrzeby. Głównym jej założeniem jest otoczenie opieką dzieci w celu zapewnienia   im   poczucia   bezpieczeństwa,   aktywizowanie   poprzez wprowadzanie  metod  opartych  na  zadaniach  twórczych,  otwartych, badaniach, eksperymentowaniu.  Rozwijanie  wrażliwości  estetycznej, poczucia   szacunku   wobec   siebie   i   innych.   Wspieranie ich      w działaniach   (pozwolenie   na   wykonanie   ,,po   swojemu”),   pomoc   i zachęta do przekraczania kolejnych granic możliwości (indywidualizacja).

• W  przedszkolu  praca  nauczycieli  opiera  się na  realizacji  wspólnych działań i   celów   zawartych   w   koncepcji   pracy   placówki.   Planują działania, rozwiązują problemy i doskonalą metody i formy pracy.

2. Procesy  wspomagania  rozwoju  i  edukacji  dzieci  są zorganizowane  w sposób sprzyjający uczeniu się.

• Przedszkole    jest    miejscem    tak    zorganizowanym,    aby    istniała możliwość wyboru  różnej  aktywności  przez  dziecko.  Przedszkolak, który  może  decydować  o  tym,  w  jaki  sposób  chce  się bawić,  ujawni swoje  zainteresowania,  upodobania.  Swoboda  wyboru  umożliwia  nie tylko  diagnozę,  określenie  potencjału  dziecka,  ale  również kreowanie warunków i dobór sposobów jego rozwijania.

3. Dzieci   nabywają wiadomości   i   umiejętności   określone   w   podstawie programowej.

• Dzieci  są ciekawe  otaczającej  rzeczywistości,  zadają dużo  pytań,  są dociekliwe,  wykazują dużą  determinacje  i  wytrwałość przy  realizacji określonych  zadań,  a  podczas  prac  zespołowych  potrafią dzielić się zadaniami i zgodnie współpracować.

4. Dzieci są aktywne.

• Dzieci   aktywnie   uczestniczą w   zajęciach.   Nauczycielki   stosują aktywizujące  i  indywidualne  metody  pracy,  dostarczają bodźców, prowokują do  działania.  Wyzwalają  u  dzieci  aktywność  poznawczą  i fizyczną.

5. Respektowane są normy społeczne.

• Dzieci    rozpoznają swoje    emocje,    kontrolują je.    Czują się pełnoprawnymi członkami społeczności nie tylko przedszkolnej, znają swoje prawa i obowiązki.

• Dzieci uczestniczą w życiu przedszkola i decyzjach dnia codziennego, są postrzegane  jako  osoby,  które  wnoszą swój  wkład  czyli  własne wyobrażenia, zamiary, oczekiwania.

6. Przedszkole     wspomaga     rozwój     dzieci     z     uwzględnieniem     ich indywidualnej sytuacji.

• W przedszkolu prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych,  dostosowuje  się działania  do  możliwości  i  potrzeb rozwojowych dzieci.

• Stosuje się indywidualizację procesu wspomagania  rozwoju  dziecka  przez  stosowanie  różnorodnych  metod pracy. Doskonalone są narzędzia obserwacji i diagnozy przedszkolnej.

7. Nauczyciele   współpracują w   planowaniu   i   realizowaniu   procesów edukacyjnych.

• Nauczyciele  dzielą  się między  sobą  doświadczeniem,  biorą udział  w wewnętrznych i zewnętrznych formach doskonalenia zawodowego.

• Zespół przedszkola jest zintegrowany, ukierunkowany na wspólny cel, zaangażowany, kompetentny, otwarty na zmiany, nie boi się nowości, łączy  wiedzę z  praktyką,  udziela  sobie  wsparcia  merytorycznego  i emocjonalnego.

• Profesjonalizm  i  zaangażowanie  kadry  pedagogicznej  są oceniane  za ą jasno określonych kryteriów.

8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego.

• Przedszkole    prezentuje    i    upowszechnia    informacje    o ofercie prowadzonych     zajęć,     podejmowanychdziałaniach.     Informuje środowisko  o  celowości  i  efektach  tych  działań  za  pośrednictwem strony  internetowej,  wystaw  prac  dzieci,  udziału  w przeglądach  i aktywności fizycznej.

• Promuje nowatorskie metody pracy w środowisku lokalnym.

• Współpracuje z innymi placówkami oświatowymi: Szkoła podstawowa Nr 19 , Szkoła podstawowa Nr 2

9. Rodzice są partnerami przedszkola.

• Rodzice  w  ramach  wypracowanych  zasad współdecydują w sprawach przedszkola w obszarach: wychowawczym i organizacyjnym.

• Przedszkole   pozyskuje   i   wykorzystuje   opinie   rodziców   na   temat swojej pracy.

• Rodzice   są zaangażowani   w życie   przedszkola,   współorganizują tradycyjne  uroczystości  wynikające  z  kalendarza  imprez  placówki. Ponadto     pomagają w     pozyskiwaniu     sponsorów     i środków pozabudżetowych   poprzez  organizowanie   zabaw   dochodowych   na rzecz przedszkola.  Chętnie  wykonują różne prace naprawcze na  rzecz przedszkola. 

• Przedszkole daje rodzicom możliwość nad rozwojem i edukacją ich   dzieci   poprzez   stały   kontakt   z   nauczycielami, prowadzenie ,,rozmów rozwojowych” i umożliwienie im kontaktów ze specjalistami pracownikami poradni psychologiczno-pedagogicznej.

10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.

• Przedszkole    korzysta    z    zasobów środowiskowych    w    procesie poznawania przez   dzieci   otaczającej   rzeczywistości,   dotyczy   to organizacji  wyjazdów  do  miejsc  użyteczności publicznej (kino-teatr), wycieczek,  wyjść do  biblioteki,  remizy,  szkoły.  Przedszkole  gości ludzi sztuki, ekspertów i specjalistów z różnych dziedzin.

• Organizowane są imprezy środowiskowe: kiermasze świąteczne, konkursy  plastyczne,  muzyczno–taneczne, olimpiady  sportowe, pikniki.

11. Przedszkole  w  planowaniu  pracy  uwzględnia  wnioski  z  analizy  badań zewnętrznych i wewnętrznych.

• W przedszkolu działania  wychowawcze, opiekuńcze i edukacyjne poddaje się systematycznej ewaluacji  wewnętrznej.  Wyniki  ewaluacji wyznaczają kierunek wprowadzanych zmian.

12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi. 

• Dyrektor  posiada  umiejętności  interpersonalne,  tworzy  w  przedszkolu dobry  klimat  do  współpracy  i  działania. Jest otwarty  wobec inicjatyw pracowników  i  rodziców,  wspiera  twórcze  pomysły,  stwarza  warunki do ich realizacji.

• Motywuje  poprzez  przyznawanie  dodatków  motywacyjnych,  nagród, wyróżnień oraz uznanie dla dobrze wykonanej pracy.

• Wyniki  sprawowanego  nadzoru  pedagogicznego  wykorzystywane  są do planowania dalszej pracy, przyczyniają się do rozwoju przedszkola. Podnoszą bezpieczeństwo    i    uatrakcyjniają pobyt    dziecka    w przedszkolu.

• Warunki lokalowe i wyposażenie umożliwiają realizowanie przyjętych programów, projektów, sprzyjają zabawie i odpoczynkowi.

• Ogród przedszkolny jest wyposażony w  sprzęt rekreacyjny.

• Współpraca   z   organem   prowadzącym   zmierza   do   modernizacji budynku.

 

 

II. DZIAŁANIA PODNOSZĄCE JAKOŚĆ PRACY PRZEDSZKOLA

 

Sposoby diagnozowania osiągnięć dzieci:

• przeprowadzenie diagnozy wstępnej,

• szczegółowe rozpoznanie sytuacji  dziecka, bieżące  monitorowanie,  dokumentowanie wyników, wspomaganie rozwoju,

• informowanie  rodziców  o  stanie  rozwoju  dziecka  po diagnozie  wstępnej  i końcowej

• półroczna  ocena  realizacji  założonych  celów  i  zadań,   analiza,  wnioski  do dalszej pracy,

• bieżące  wspieranie  rozwoju  dzieci,  praca  według  indywidualnego  programu, dokumentowanie wyników obserwacji,

• przeprowadzenie diagnozy końcowej, wnioski do dalszej pracy.

 

Badanie osiągnięć dzieci w przedszkolu odbywa się na podstawie:

• prezentacji dokonań dzieci (występy artystyczne, wystawy),

• teczek prac i innych dokumentów, 

• arkuszy obserwacji rozwoju dziecka,

• albumów, kronik,

• materiałów reportażowych (zdjęcia, filmy itp.)

• rozmów.

 

Sposoby monitorowania osiągnięć nauczycieli:

Nauczyciele  stosują ewaluację  własnej  pracy  (samoocenę),  jak  również zostają poddani  ocenie  przez  dyrektora  i  rodziców.  Badania osiągnięć nauczycieli dokonuje się na podstawie:

• rozmów z nauczycielami, rodzicami,

• hospitacji,

• obserwacji prezentowanych przez dzieci umiejętności, wiedzy i postaw,

• arkuszy oceny pracy nauczyciela i samooceny nauczyciela,

• innych dokumentów obrazujących pracę nauczyciela.

Wyniki  badania  osiągnięć dzieci,  nauczycieli,  jak  również ocena  jakości  pracy przedszkola  omawiane  są na  Radach  Pedagogicznych  analityczno-oceniających odbywających się co pół roku.

 

Sposoby informowania rodziców o postępach edukacyjnych dzieci:

• nauczyciela na początku  roku szkolnego  informują rodziców o wymaganiach  edukacyjnych  wynikających  z  realizowanego  przez  siebie programu nauczania  i wychowania,

• nauczyciele  zobowiązani  są do  gromadzenia  informacji  o  dziecku  i dokumentowania jego rozwoju w sposób przyjęty w przedszkolu,

• informacje o dziecku  zawarte są w arkuszach obserwacyjnych, diagnostycznych, innych dokumentach zbieranych przez nauczycieli,

• rodzice o postępach edukacyjnych   swoich   dzieci   dowiadują się na zebraniach ogólnych, w trakcie indywidualnych rozmów podejmowanych z inicjatywy nauczyciela lub rodzica,

• na życzenie  rodzica  nauczyciel  może  napisać opinię o  aktualnym  stanie rozwoju dziecka,

• informację o stanie rozwoju dziecka rodzice otrzymują dwa razy w roku – po przeprowadzeniu diagnozy wstępnej i końcowej.

 

 

III. KIERUNKI PRACY PRZEDSZKOLA NA LATA 2024-2028

zapoznanie z najbardziej uniwersalnymi powszechnymi żywiołami:
ziemia , ogień, woda, powietrze.

Głównym celem podejmowanych działań jest podniesienie jakości pracy przedszkola w zakresie stosowania nowoczesnych metod zabawowych, twórczych jako elementu integrującego przedszkolaków podczas działań edukacyjnych.

Główne założenia teorii czterech żywiołów:

Ziemia - symbolizuje stabilność, twardość i materialność.

Ogień - symbolizuje energię, ciepło i światło.

Woda - reprezentuje płynność, chłód i życie.

Powietrze - oznacza ruch, lekkość i oddech.

 

Cele ogólne:

• Zapoznanie z charakterystycznymi cechami danego żywiołu.
• Rozwijanie zainteresowania przyrodą i jej zjawiskami.
• Kształtowanie postaw proekologicznych.
• Rozwijanie umiejętności obserwacji i eksperymentowania.
• Poznanie zależności między człowiekiem a środowiskiem

 

Cele szczegółowe:

Dziecko:

• Zna właściwości powietrza, ziemi, ognia i wody.
• Rozumie znaczenie każdego z żywiołów dla życia na Ziemi.
• Potrafi wymienić sposoby ochrony środowiska.
• Rozwija umiejętności pracy w grupie.
• Dostrzega zależność człowieka z przyrodą.

 

Rok szkolny 2024/2025. „Ziemia – nasza planeta”.

Zadanie: Poznanie właściwości ziemi i gleby. Zrozumienie znaczenia ziemi dla życia roślin i zwierząt. Rozwijanie umiejętności obserwacji i eksperymentowania.

Cele: Poznanie właściwości ziemi.

Działania: Poznanie modelu kuli ziemskiej – globusa. Sadzenie roślin w doniczkach. Tworzenie obrazków z użyciem ziemi i gliny. Zapoznanie z niektórymi bogactwami ziemi.

Eksperymenty: „Skarby ziemi”- doświadczenie z wykorzystaniem soli w wodzie- zjawisko krystalizacji, Jaka jest ziemia - glina i piasek - zabawa badawcza.

Wycieczki: Organizowanie wycieczek do parku, lasu lub nad wodę, aby dzieci mogły bezpośrednio obserwować żywioły.

Obserwacja różnych rodzajów gleby, roślin i zwierząt. Rozmowa o tym, jak ziemia wspiera życie. Obserwacja robaków i innych małych stworzeń żyjących w ziemi: Obserwacja Kamieni i Minerałów:

Zajęcia sensoryczne: Używanie różnych materiałów (piasek, woda, glina)

 Podsumowanie i Prezentacja :

Organizacja wystawy prac plastycznych podsumowująca dany blok tematyczny– konkursy tematyczne, udział w projektach, quiz ekologiczny.

Prezentacje dla rodziców: Dzieci opowiadają o swoich eksperymentach i obserwacjach.

 

Rok szkolny 2025/2026. „Ogień – jego właściwości, zastosowanie i bezpieczeństwo”.

Zadanie: Poznanie właściwości ognia. Rozwijanie umiejętności obserwacji
i eksperymentowania. Zrozumienie znaczenia ognia w życiu codziennym oraz zasad bezpieczeństwa.

Cele: Poznanie właściwości ognia. Prezentacje multimedialne z obrazkami i filmikami pokazującymi ogień w różnych sytuacjach (ognisko, świeca, kominek).

Zajęcia praktyczne: Obserwacja świecy: Bezpieczne obserwowanie płomienia świecy, rozmowa o tym, jak ogień potrzebuje tlenu do spalania.

Eksperymenty z ciepłem: Dotykanie różnych przedmiotów (np. metal, drewno) po ich podgrzaniu i rozmowa o przewodnictwie ciepła. Gaszenie ognia: pokazanie, jak można bezpiecznie zgasić świecę, np. dmuchając na nią lub przykrywając ją szklanką. „Wulkan” analiza i omówienie wybuchu wulkanu – zniszczenia, niebezpieczeństwo i straty.

Zajęcia plastyczne: Tworzenie prac plastycznych związanych z ogniem, np. malowanie płomieni, tworzenie kolaży z papieru w kolorach ognia (czerwony, pomarańczowy, żółty).

Wycieczki i obserwacje: Poznanie ciężkiej i niebezpiecznej pracy strażaka, wyjście starszych grup do Straży Pożarnej, gdzie dzieci mogą dowiedzieć się więcej o pracy strażaków i zasadach bezpieczeństwa przeciwpożarowego. Obserwacja ogniska (pod nadzorem dorosłych) i rozmowa o tym, jak bezpiecznie korzystać z ognia na świeżym powietrzu.

Podsumowanie i prezentacja:

Organizacja wystawy prac dzieci podsumowująca dany blok tematyczny. Quiz wiedzy. Prezentacje i pokazy dla rodziców, gdzie dzieci mogą opowiedzieć o swoich eksperymentach i obserwacjach.

Rok szkolny 2026/2027. „Woda – zrozumienie znaczenia wody dla życia na Ziemi”

Zadanie: Woda – jej właściwości, znaczenie i obieg w przyrodzie.

Cele: Poznanie podstawowych właściwości wody. Znaczenie wody dla ludzi, zwierząt i roślin.

Rozwijanie umiejętności obserwacji i eksperymentowania. Krótkie opowieści lub bajki o wodzie. Prezentacje multimedialne z obrazkami i filmikami pokazującymi wodę w różnych sytuacjach (deszcz, rzeka, morze).

Zajęcia praktyczne: Eksperymenty z wodą: Proste eksperymenty, takie jak obserwacja, jak woda zmienia stan skupienia (ciecz, lód, para), czy jak różne przedmioty unoszą się na wodzie. Zabawy z wodą: tworzenie fal, przelewanie wody z jednego pojemnika do drugiego. Obieg wody w przyrodzie: Pokazanie dzieciom, jak woda krąży w przyrodzie, np. poprzez zabawę w deszcz i parowanie. Poznanie zwierząt żyjących w wodzie.

Zajęcia plastyczne: Tworzenie prac plastycznych związanych z wodą, np. malowanie deszczu, tworzenie kolaży z niebieskiego papieru.

Wycieczki i obserwacje: Wycieczki nad rzekę, gdzie dzieci mogą obserwować wodę
w naturalnym środowisku. Obserwacja deszczu i rozmowa o tym, skąd się bierze woda deszczowa.

Podsumowanie i prezentacja:

Organizacja wystawy prac dzieci związanych z wodą. Konkursy plastyczne. Quizy tematyczne. Prezentacje i pokazy dla rodziców, gdzie dzieci mogą opowiedzieć o swoich eksperymentach i obserwacjach.

 

Rok szkolny 2027/2028. „Powietrze - niewidzialny żywioł.

Zadanie: Poznanie właściwości powietrza - rozumienie znaczenia powietrza dla życia na  Ziemi.”.

Cele: uświadomienie, że powietrze jest wszechobecne i niezbędne do życia, a jego czystość jest źródłem zdrowia. Wyjaśnienie, że powietrze jest wszędzie wokół nas, choć go nie widzimy

Zajęcia praktyczne:  „Co to jest powietrze – zabawa badawcza. Zapoznanie z definicją, znaczeniem, właściwościami powietrza.

Obserwacje: „Ach ten wiatr”- przedstawienie urządzeń wykorzystujących siłę wiatru, wyjaśnienie dlaczego te urządzenia są ekologiczne. Zapoznanie z negatywną działalnością wiatru: huragan, wichura. Uświadomienie o wpływie zanieczyszczonego powietrza na zdrowie ludzi, zwierząt roślin. Określanie zjawisk i zmian zachodzących w środowisku naturalnym.

Eksperymenty z powietrzem: Balony: Nadmuchiwanie balonów i obserwacja, jak rosną. Wyjaśnienie, że powietrze zajmuje miejsce i ma masę. Butelki z powietrzem: Ściskanie plastikowej butelki z balonem na szyjce i obserwacja, jak powietrze wpływa na kształt balonu. Wiatraki: Tworzenie prostych wiatraków z papieru i obserwacja, jak wiatr wprawia je w ruch. Zabawy z bańkami mydlanymi: Tworzenie baniek mydlanych i obserwacja, jak unoszą się w powietrzu.

Zajęcia plastyczne: Malowanie wiatru: Dzieci malują obrazy przedstawiające wiatr, używając różnych kolorów i technik. Tworzenie latawców: Dzieci tworzą latawce z papieru

Wycieczki i obserwacje: Spacer na świeżym powietrzu: Obserwacja, jak wiatr porusza liśćmi i gałęziami. Obserwacja ptaków: Rozmowa o tym, jak powietrze pomaga ptakom latać.

Podsumowanie i prezentacja: Wystawa prac dzieci: Organizacja wystawy prac plastycznych związanych z danym blokiem tematycznym. Prezentacje dla rodziców: Dzieci opowiadają o swoich eksperymentach i obserwacjach. Quiz podsumowujący, udział w projekcie ogólnopolskim „Czyste powietrze wokół nas”.

 

Sylwetka absolwenta:

W naszym przedszkolu dziecko:

• posiada wiedzę i umiejętności określone w podstawie programowej,

• jest samodzielne,

• zainteresowane nauką i techniką,

• aktywne w podejmowaniu działań,

• zna i respektuje normy społeczne,

• jest otwarte na potrzeby innych ludzi,

• potrafi współdziałać w zespole,

• lubi działania twórcze,

• jest wrażliwe estetycznie,

• akceptuje zdrowy styl życia,

• posiada bogatą wiedzę o środowisku przyrodniczym,

• wykazuje gotowość do działań na rzecz  środowiska przyrodniczego,

• ma poczucie bycia Polakiem i Europejczykiem.

 

W naszym przedszkolu rodzice:

1. Uzyskują  pomoc specjalistów,

2. Otrzymują obiektywną ocenę postępów i niepowodzeń dziecka,

3. Mogą być z dzieckiem w trudnych chwilach,

4. Mówić otwarcie o swoich spostrzeżeniach o pracy przedszkola,

5.Bezpośrednio    rozmawiać z    nauczycielem    o    trudnych    sprawach wychowawczych,

6. Mogą czynnie uczestniczyć w życiu przedszkola,

7. Rodzice w sposób pozytywny wypowiadają się nt. pracy przedszkola,

8.  Rodzice  czynnie  wspierają  przedszkole  w  jego  działaniach:  finansowa pomoc  dla  przejawianych  inicjatyw,  chętnie  współpracują z  nauczycielami, oferują  wszechstronną pomoc.

 

W naszym przedszkolu nauczyciele:

1.   Aktywnie   realizują zadania   przedszkola   określone   w   dokumentach  wewnętrznych przedszkola,

2. Podejmują działania innowacyjne.  Są aktywni i twórczy,

3.  Realizują programy dostosowane do potrzeb grupy i placówki,

4. Współpracują z rodzicami i środowiskiem lokalnym,  

5.   Doskonalą  swoją wiedzę i   zbierają nowe   doświadczenia   poprzez uczestnictwo w licznych kursach i szkoleniach,

6. Wszyscy nauczyciele wykorzystują metody aktywne w pracy,  

7. Nauczyciele uzyskują status nauczyciela mianowanego, dyplomowanego,

8. Pozyskują rodziców  do  efektywnych  działań na  rzecz  przedszkola  oraz poszukują sympatyków i partnerów przedszkola. 

9. Monitorują efektywność własnej pracy - samokontrola. 

 

IV. Postanowienia końcowe

1. Plan pracy przedszkola jest otwarty i może ulegać modyfikacji,

2. Plan pracy przedszkola jest uzupełnieniem zadań określonych w Statucie,

3. Plan pracy zatwierdza do realizacji Rada Pedagogiczna,

4. Zmiany   mogą być  dokonywane   na   wniosek   Rady   Pedagogicznej, dyrektora Przedszkola i Rady Rodziców. 

 

Realizacja koncepcji rozwoju przedszkola opiera się na:

1. Programie wychowawczym .

2. Rocznym planie pracy.

 

Obowiązuje od dnia zatwierdzenia, Rzeszów, dnia 1.09.2017 r.